２００２年に出された『英語が使える日本人』の育成のための戦略構想とかいう文部科学省の方針で，いろんな取り組みがなされましたが，その中のひとつなんですね。

これって，でも，う〜ん。なんと言いますか，びみょ〜。

いろんな要素が絡み合っているので，誰かが必ず反発するわけなんですけれども，

一般的に言語習得年齢というのが，１３歳までと言われていて，中学校に入ってからでは，遅すぎるのではないかという人と，
１３歳までは，きちんと国語である日本語を学ばせなければならないという人と，

高度なECDLの後に勉強するか

総合の時間をきちんと使いこなせていない人たちには，渡りに舟と「国際理解」と称して英語活動を取り入れたりするところもあり。

特区の制度を利用して，医学書ほどもするような高額な教科書を揃えて，英語をやり始めるところあり，小学校に中学校の教科書を前倒しして教えるところあり。

隣の自治体が何かやり始めたら，保護者たちの要求に押されて，結局英語を導入していった自治体もあり。

まあ，それぞれの自治体がいろいろ工夫というより，苦労しながら英語が使える日本人を育てようとしたわけです。

文科省も躍起になって，中学卒業時に英検３級を取得している中学生の数と，高校卒業時に準２級を取得している高校生の数を調� �させたらしいんですわね。

何が大学に出席する

ところが，どうも目標値に届いていないらしい。
４〜６割を目標値に設定していたらしいのですが，準２級程度を身につけた高校３年生が２７．８％，英検３級程度の中学３年生が３３．７％しかいなかったわけです。教員に対しても，英検準１級かＴＯＥＦＬ５５０以上の教員は中学で２４．８％，高校で４８．４％と，目標値の１００％には遠く及ばなかったという話しなんです。

どこかの国の全国一斉学力テストで，２００２年の目標を下方修正したという話がありましたが，よく似たものよのう，と思いながら読んでいました。

標準テストは陰性である

これは，しかし，数字のマジックもあると思うのです。
平均値というのは，すべての個をならしてしまうわけで，均質のものを比べるときの平均値には意味がありますが，昨今の学力の二極化を考えるに，個体の数値に開きが大きくなれば，平均値の意味はなくなってきます。

この英語の能力も，高い人はより高く，そうでない人は限りなく低くなってきた結果じゃないかなって。
今日日の中高生，勉強しない人たちって，ほんとに，あの手でもこの手でも，褒めても，叱っても，おだてても，脅しても，何をしても勉強しない。試験の前でも勉強時間０ですよ。０

このあたりをなんとかしないと，どこまでいっても，数値目標なんか，天上の値のままだと思うのですけど，どうなんでしょう。